Biotechno pour les profs

Le travail en sous-groupes et en inter-groupes dans le groupe classe

2013-09-08T14:18:47Z

Dans le cadre de mon mémoire professionnel, j'ai fais une étude sur le travail en petits groupes au sein du groupe classe pour rendre actifs les élèves qui ont tendance à subir le cours plutôt que d'y participer. Après plusieurs expérimentations, j'ai retenu une méthode assez intéressante.

Séance de VSP en BEP sur l'alcool (cf doc fiche de séance, fiches d'activités)

La mise en place du travail en sous-groupes nécessite :
– de choisir les critères de constitution des sous-groupes : par affinité, par tirage au sort, en fonction des capacité et compétences de chaque élève, par choix d'un thème de travail
– de répartir des responsabilités à l'intérieur de chaque sous-groupe : un animateur, un rédacteur, un rapporteur et un observateur en précisant qu'en plus des tâches spécifiques à chacune de ces responsabilités, chaque membre du sous-groupe participe à l'activité (cf doc les responsabilités des membres du sous-groupe)
– d'organiser des activités entre chaque sous-groupe : l'apprentissage est favorisé par la mise en place d'un fonctionnement avec des activités différenciées puis un regroupement en intergroupes
– d'évaluer les progrès réalisés par chaque élève et le fonctionnement du sous-groupe : (l'objectif du travail en sous-groupe étant d'améliorer l'apprentissage individuel de chaque élève en le rendant acteur de ses apprentissages, ce n'est donc pas la production du sous-groupe qui doit être évaluée)

L'organisation du travail en sous-groupes :
Exemple donné pour une classe de 16 élèves donc 4 sous-groupes de 4 élèves

1ère séance : Mettre en place 4 sous-groupes (n°1, n°2, n°3, n°4) chacun composé de 4 élèves (A, B, C, D) pour la 1ère séance d'activités

Chacun des 4 sous-groupes va travailler sur un dossier en plusieurs phases d'activités :
– Prendre connaissance de l'ensemble des documents du dossier
– Compléter la fiche d'activités
– Écrire un paragraphe bilan des informations recueillies c'est-à-dire construire la trace écrite

2ème séance : Puis mettre en place 4 inter-groupes (n°A, n°B, n°C, n°D) chacun composé d'un élève des sous-groupe 1,2,3 et 4 pour la 2ème séance d'activités

Chacun des 4 élèves de l'inter-groupe va transmettre le résultat du travail réalisé dans son sous-groupe initial.

Chaque élève du sous-groupe sera ainsi le porte-parole de son sous-groupe dans l'inter-groupe constitué d'un élève de chacun des sous-groupes initiaux. Il y a ainsi un brassage des élèves et favorisant la communication.

Remarques :
(les +)
Les modalités de fonctionnement de cette expérimentation permettent de rendre chaque élève acteur de ses apprentissages et de ceux du groupe classe, il y a responsabilisation de chaque élève.

Le travail en sous-groupes est un outil pédagogique transversal, une fois l'habitude de ce mode de fonctionnement prise, les élèves savent travailler en sous-groupes dans n'importe quelle discipline.

(Les -)
Il est à noter que d'un point de vue de l'organisation, cette méthode de travail avec sous-groupes et inter-groupes présente le gros inconvénient de nécessiter un nombre d'élèves précis. En effet, tout élève absent déséquilibre les sous-groupes or si chaque sous-groupe n'a pas le même nombre de membres la retransmission selon ce mode de restitution n'est plus possible.

Relier Compétences et Contenus - VSP BEP

Patrice HARDOUIN — 2009-02-04T14:44:55Z

La grille de mise en relation des compétences et des contenus du programme de VSP en BEP a été inspirée, entre autre, du petit livre intitulé "Séquences pédagogiques en VSP".

Cette grille permet de contrôler la planification sur l'année ou sur la séquence.

Ce document permet également de vérifier que les compétences développées avec les élèves restent variées et surtout qu'il n'y a pas d'impasse.

Les Fiches de séquences en VSP BEP

Patrice HARDOUIN — 2009-02-04T14:44:50Z

Pour construire des fiches de séquences pédagogiques efficaces et faciles à lire il convient tout d'abord
de déterminer un code de couleurs pour les 4 parties du programme de BEP étudiées.

– SANTÉ
– ENVIRONNEMENT
– CONSOMMATION
– ENTREPRISE ET VIE PROFESSIONNELLE

Ces couleurs permettent de se repérer sur les documents mais également de répartir les documents plus facilement en pochettes.

Pour une plus grande clarté, il convient de répartir la fiche de séquence en deux sous-documents :

les deux fiches de la séquence de VSP en BEP

Miniatures représentants les deux parties de la fiche de séquence de VSP en BEP, avec la problématique, les contenus visés, les compétences...

– Une fiche présentant les différentes séances
– Une fiche présentant la séquence dans le contenu du
programme (et exposant la problématique par la même occasion)

Entre autres informations, la première fiche devra présenter les informations suivantes :
– Section ou classe
– Finalité de la Formation
– Compétence globale
– Champ d'activité, Domaine ou Discipline (VSP)
– Objectif général de la discipline
– Effectif de la classe
– Horaire hebdomadaire
– Titre de la séquence pédagogique
– Objectif général de la séquence pédagogique
– Capacités mises en oeuvre
– Durée de la séquence pédagogique

Vie Sociale et Professionnelle (VSP) en BEP

Patrice HARDOUIN — 2009-01-11T14:05:51Z

Références pour l'enseignement de la VSP (Vie Sociale et Professionnelle).

La VSP (Vie Sociale et Professionnnelle) est enseignée en CAP et en BEP (Lycées Professionnels). Nous ne traiterons ici QUE de la VSP en BEP.

Les liens et documents présentés dans cette rubrique servent l'enseignant pour apréhender plus facilement l'enseignement de cette matière.

Documents à Télécharger

– le programme de VSP en BEP ;

Programme d'enseignement de la VSP en BEP

– Document d'accompagnement du programme de VSP en BEP ;

document d'accompagnement de programme VSP en BEP

Pages académiques

– voir sur l'Herbier ;

La Démarche systémique utilisée en BEP

2008-11-12T12:03:30Z

Un descriptif de la démarche utilisée pour l'enseignement de la VSP en BEP... et pouvant être utilisée pour d'autres matières bien sûr !
Ce texte est écrit par une collègue qui n'est pas passée par l'IUFM et qui essaye d'aider les collègues de biotechnologie.

L'APPROCHE SYSTEMIQUE : une méthode utilisée en VSP pour les élèves de BEP

L'approche sytémique consiste à définir une problématique à partir de documents en posant une question à laquelle il faudra répondre à la fin de la séquence. Cela permet au professeur d'être plus synthétique, plus concret.
Les élèves quant à eux sont plus motivés et participent davantage. Cela leur permet enfin d'avoir une vision globale de la séquence.

A partir de cette problématique, il faut y indiquer les parties du programme concernées et étudiées, les objectifs mis en oeuvre. Le tout est TOUJOURS en relation avec le référentiel.

Le document qui permet de définir la problématique doit être choisi en fonction de l'actualité, des intérêts de la classe, de la section mais aussi en fonction des autres matières.

Pour habituer les élèves à ce type d'approche, dès le début d'année il faut leur présenter le programme en mettant en évident les relations entre les différents domaines et sujets.

Un document présentant cette approche systémique permet d'avoir une vision globale de la séquence. Par contre même si l'idéal est que l'élève soit acteur, dans la réalisation proprement dit de ce document le professeur explique les grandes notions et reformule en complétant les idées des élèves. ces derniers ne connaissant pas exactement les objectifs et compétences mises en oeuvres.
Tout au long de la séquence, ce document permet de réaliser les relations entre les séances.
En fin de séquence, ce document permet de mettre en relation les contraintes et les solutions, de mobiliser les connaissances, de proposer des solutions, de rencencer les facteurs de risque par rapport à une situation donnée et d'inventorier les mesures individuelles et collectives.

Je présente en annexe un cours sur les soirées techno qui utilise l'approche systémique. Une illustration des principes pédagogiques expliqués ci-dessus pour vous aider ...

Les néologismes du recyclage

Patrice HARDOUIN — 2008-11-07T12:57:11Z

Ces quelques lignes anodines vous permettrons de vous faire une petite idée sur l'importance de la commercialisation de nos déchets. On devrait peut-être se faire payer pour nous débarrasser de nos ordures !

"Déchetterie^(r)" ou "déchèterie" ?

En 1995, au moment de l'ouverture des déchèteries, le mot "déchetterie^(r)" était une marque déposée. Pour éviter les complications, l'Académie française a choisi la forme la plus simple en l'orthographiant "déchèterie". Depuis, les deux orthographes sont autorisées, néanmoins, "déchèterie" est préconisée.

INFO d'après www.arehn.asso.fr

Vous avez dit "Compactable^(r)" ?

La marque Evian^(r) a déposé le mot "Compactable^(r)" pour ses bouteilles d'eau minérale en PET (PolyEThylène). Nous ne pouvons donc pas utiliser ce mot dans nos cours, ainsi que le sigle REC^(r) (Réduction des Emballages par Compaction) qui défini le système de "compactabilité" de ces bouteilles.

De toute façon, la compaction verticale n'est pas pratique pour les agents valoristes de la déchèterie. Il faut mieux compacter les bouteilles à l'horizontale (en la posant sur le côté et en l'écrasant à plat avec les mains ou les pieds). Ainsi les valoristes pourront mieux attraper ces bouteilles en PET. Et c'est encore plus vrai pour les déchèteries équipées d'un système automatisé de reconnaissance et récupération des plastiques.

Le tri sélectif des déchets ménagers recyclables

Patrice HARDOUIN — 2008-11-04T18:44:21Z

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : BEP
– matière d'enseignement : VSP
– section : industrielle
– séquence / séance : gestion des déchets

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours : gérer le tri sélectif des déchets ménagers
– compétences mises en oeuvre :
– matériel nécessaire :

Le document présenté ici est un exemple de dossier élaboré pour le concours externe de biotechnologies santé-environnement.

Il traite du tri sélectif des déchets ménagers recyclables.

Il comporte plusieurs parties :

un dossier technique sur les centres de tri sélectifs et leur fonctionnement ;
une partie pédagogique composée de :
- un cours SEGPA VSP ;
- un cours BEP VSP ;
- un second cours BEP VSP.

Des critiques sur le contenu de ce dossier sont lisibles dans l'article Préparer le concours externe du PLP Biotechno SE.

Téléchargement

dossier du concours externe sur le tri sélectif des déchets ménagers recyclables

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