Biotechno pour les profs

Recherche d'emploi

Patrice HARDOUIN — 2014-01-23T07:00:00Z

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : PSE
– section : exemple avec les CAP ATMFC
– séquence / séance : Recherche d'emploi

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours : amener l'élève à réaliser ses propres recherches et son propre choix en matière d'emploi
– compétences mises en œuvre : S'impliquer dans une action
– matériel nécessaire : vidéoprojecteur

Constituer rapidement 4 groupes dans la classe (3x4=12 élèves).
Donner les pages jaunes et/ou l'annuaire professionnel régional aux groupes.
Demander aux groupes de constituer un tableau de recherche d'information. Ce tableau devra mettre en évidence les 3 principales structures d'aide à la recherche d'emploi et donner leurs coordonnées ainsi que les horaires d'accueil du public et, si possible, leur rôle. Laisser aux groupes le choix de l'organisation de ce tableau.
Exemple de mise en page du tableau :

Structure	coordonnées	horaires	rôle
ANPE
PIJ
Mission locale

Correction et rédaction du cours sur :

Structures d'aide à la recherche d'emploi

PAIO / Mission Locale
1. Rôle
2. Coordonnées / localisation
3. Horaires d'accueil du public
ANPE/ASSEDIC
1. Rôle
2. Coordonnées / localisation
3. Horaires d'accueil du public
PIJ / CIJ
1. Rôle
2. Coordonnées / localisation
3. Horaires d'accueil du public

Exemples de définitions/rôles pour compléter le cours (extraits de Wikipédia) :

1- PAIO / Mission locale
Les missions locales d'insertion (couramment appelées missions locales) sont, en France, des lieux d'accueil, d'information, d'orientation professionnelle et d'aide active pour construire un projet professionnel déterminé. La majorité d'entre elles s'adressent aux jeunes de 16 à 25 ans infra scolarisés ou qui rencontrent des difficultés, notamment en matière d'accès à l'emploi ou à la formation. Il s'agit de tout mettre en œuvre pour faciliter l'accès des jeunes à l'emploi et à l'autonomie.

2- PÔLE EMPLOI
Elle propose l'accès à des prestations d'accompagnement à la recherche d'emploi (individuelles ou collectives), à la construction d'un projet professionnel, à la réalisation de bilans de compétences, au suivi des demandeurs d'emploi les plus en difficulté.

Le site Web du pôle-emploi s'est développé par étapes successives et propose aujourd'hui la consultation en ligne quotidienne de centaines de milliers d'offres et des espaces personnels dédiés aux employeurs et aux chercheurs d'emploi.

3- PIJ / CIJ
Informations pour les jeunes : métiers, études, stages en entreprise et jobs d'été, bourses, logement étudiant, séjours linguistiques, aide à l'orientation scolaire et professionnelle, formations en alternance, programmes de mobilité européenne...

Distribution des 4 annonces récupérées sur le site www.pole-emploi.fr (avoir à disposition les 4 diapositives à projeter).

Annonce n°1	Annonce n°2
Annonce n°3	Annonce n°4bis

travail de déchiffrage des annonces : relever, sous forme de tableau, les informations concernant votre annonce. Après un remue-méninges rapide, les informations importantes à relevés sont : le type de contrat (CDD, CDI, Intérim, Saisonnier), la durée de travail par semaine, le salaire par mois, l'expérience requise (débutant, 1 an, 2 ans...). Pour la correction, passer l'exemple des compétences spécifiques demandées par l'employeur pour l'annonce n°4. Quelles sont les conséquences de cette exigence supplémentaire ?

classer les offres d'emplois de la plus intéressante à la moins intéressante. Supprimer la (ou les) offre(s) dont, au moins, une condition ne peut être satisfaite.

travail de réponse à une annonce : établir, par écrit, l'enchaînement chronologique d'une réponse téléphonique à une annonce d'emploi. Après un remue-méninges rapide, il faut ressortir les éléments suivants :
1. vérifier les horaires pour appeler ;
2. composer le n°xx xx xx xx xx ;
3. se présenter : Bonjour, je m'appelle X Y ;
4. demander à parler à M(me) W : je souhaiterai parler à M(me) W ;
5. préciser l'objet de votre appel : je vous appelle en réponse à l'annonce n° xxxxxxy de l'ANPE ;
6. confirmer votre motivation : je suis très intéressé par cet emploi car il correspond aux formations que j'ai reçu en CAP ;
7. demander un RDV : je souhaiterai prendre un rendez-vous pour vous exposer ma candidature plus précisément ;
8. salutations : merci beaucoup M(me), au revoir.

faire passer les groupes ayant les sujets 1, 3 et/ou 4 en scénettes, l'un jouant l'interlocuteur de l'entreprise et l'autre jouant le demandeur d'emploi (leur faire utiliser des téléphones portables pour simuler encore davantage la situation).

L'évaluation des élèves se fait tout au long de ce travail. Il peut être noté en passant dans la classe (ce qui dynamise le travail à réaliser) et lors des passages oraux de la dernière partie. Des grilles d'évaluations sont à prévoir afin de noter de manière équivalente tous les élèves (ou tous les groupes).

Le travail en sous-groupes et en inter-groupes dans le groupe classe

2013-09-08T14:18:47Z

Dans le cadre de mon mémoire professionnel, j'ai fais une étude sur le travail en petits groupes au sein du groupe classe pour rendre actifs les élèves qui ont tendance à subir le cours plutôt que d'y participer. Après plusieurs expérimentations, j'ai retenu une méthode assez intéressante.

Séance de VSP en BEP sur l'alcool (cf doc fiche de séance, fiches d'activités)

La mise en place du travail en sous-groupes nécessite :
– de choisir les critères de constitution des sous-groupes : par affinité, par tirage au sort, en fonction des capacité et compétences de chaque élève, par choix d'un thème de travail
– de répartir des responsabilités à l'intérieur de chaque sous-groupe : un animateur, un rédacteur, un rapporteur et un observateur en précisant qu'en plus des tâches spécifiques à chacune de ces responsabilités, chaque membre du sous-groupe participe à l'activité (cf doc les responsabilités des membres du sous-groupe)
– d'organiser des activités entre chaque sous-groupe : l'apprentissage est favorisé par la mise en place d'un fonctionnement avec des activités différenciées puis un regroupement en intergroupes
– d'évaluer les progrès réalisés par chaque élève et le fonctionnement du sous-groupe : (l'objectif du travail en sous-groupe étant d'améliorer l'apprentissage individuel de chaque élève en le rendant acteur de ses apprentissages, ce n'est donc pas la production du sous-groupe qui doit être évaluée)

L'organisation du travail en sous-groupes :
Exemple donné pour une classe de 16 élèves donc 4 sous-groupes de 4 élèves

1ère séance : Mettre en place 4 sous-groupes (n°1, n°2, n°3, n°4) chacun composé de 4 élèves (A, B, C, D) pour la 1ère séance d'activités

Chacun des 4 sous-groupes va travailler sur un dossier en plusieurs phases d'activités :
– Prendre connaissance de l'ensemble des documents du dossier
– Compléter la fiche d'activités
– Écrire un paragraphe bilan des informations recueillies c'est-à-dire construire la trace écrite

2ème séance : Puis mettre en place 4 inter-groupes (n°A, n°B, n°C, n°D) chacun composé d'un élève des sous-groupe 1,2,3 et 4 pour la 2ème séance d'activités

Chacun des 4 élèves de l'inter-groupe va transmettre le résultat du travail réalisé dans son sous-groupe initial.

Chaque élève du sous-groupe sera ainsi le porte-parole de son sous-groupe dans l'inter-groupe constitué d'un élève de chacun des sous-groupes initiaux. Il y a ainsi un brassage des élèves et favorisant la communication.

Remarques :
(les +)
Les modalités de fonctionnement de cette expérimentation permettent de rendre chaque élève acteur de ses apprentissages et de ceux du groupe classe, il y a responsabilisation de chaque élève.

Le travail en sous-groupes est un outil pédagogique transversal, une fois l'habitude de ce mode de fonctionnement prise, les élèves savent travailler en sous-groupes dans n'importe quelle discipline.

(Les -)
Il est à noter que d'un point de vue de l'organisation, cette méthode de travail avec sous-groupes et inter-groupes présente le gros inconvénient de nécessiter un nombre d'élèves précis. En effet, tout élève absent déséquilibre les sous-groupes or si chaque sous-groupe n'a pas le même nombre de membres la retransmission selon ce mode de restitution n'est plus possible.

La deuxième situation d'évaluation en Prévention Santé Environnement au baccalauréat professionnel

Patrice HARDOUIN — 2013-01-12T20:22:22Z

L'objectif de ce module de formation est de mettre à disposition l'ensemble des notions, démarches et méthodes nécessaires à la mise en place d'une pédagogie permettant aux élèves de réaliser avec succès le travail de CCF sur dossier de PSE en terminale Bac Pro.

- PSE en BEP et Bac Pro

La démarche d'approche par l'accident (ou l'analyse a posteriori)

Patrice HARDOUIN — 2013-01-12T20:20:46Z

Objectifs : Analyser l'accident pour rechercher les causes et comprendre ce qui s'est passé ; Mettre en œuvre des solutions pour éviter la survenue d'un accident identique et prévenir d'autres accidents possibles.

- PSE en BEP et Bac Pro

La démarche d'approche par les risques

Patrice HARDOUIN — 2013-01-12T20:19:19Z

C'est une démarche d'analyse des risques d'atteinte à la santé dont l'objectif est de rendre les situations de travail plus sûres, le plus efficacement et le plus durablement possible.
Elle est basée sur l'observation de l'activité réelle des salariés en situation de travail.

- PSE en BEP et Bac Pro

La démarche d'approche par le travail

Patrice HARDOUIN — 2013-01-12T20:18:48Z

L'approche par le travail (ou démarche ergonomique) a pour objectifs de mettre en évidence les éléments inadaptés dans le travail effectué par l'opérateur ; de proposer des améliorations des conditions de travail afin de diminuer les contraintes physiques et mentales de l'opérateur.

- PSE en BEP et Bac Pro

Démarche de résolution de problème

Patrice HARDOUIN — 2013-01-12T20:15:34Z

Les outils nécessaires à la démarche de résolution de problèmes.

- PSE en BEP et Bac Pro

Sujet 2012 de PSE en CAP et BEP : contrôle ponctuel

2012-07-07T19:58:09Z

Vous trouvez en pièce jointe les sujets 2012 de PSE pour les CAP et BEP, ces sujets ont été utilisés dans l'académie de Rouen et de Caen

ATENTION : ce sont des sujets ponctuels qui n'ont rien à voir avec les CCF ! Vous ne pouvez pas les utiliser comme exemple pour vos CCF.

bonne lecture

Formation PSE pour l'Ouest Guyane

Patrice HARDOUIN — 2011-12-07T21:23:23Z

- PSE en BEP et Bac Pro

L'analyse par les risques Exemple du risque électrique

2011-11-26T19:10:50Z

Présentation générale du cours

diplôme préparé : CAP APR et MHL (en même temps !)
matière d'enseignement : PSE
section :
séquence / séance : Le risque électrique, analyse par les risques

Caractéristiques techniques du cours

objectif(s) de ce cours : Prévenir le risque électrique par la démarche par le risque
compétences mises en œuvre : décoder l'information et traiter l'information
matériel nécessaire : PC, vidéo projecteur