Biotechno pour les profs

Le travail en sous-groupes et en inter-groupes dans le groupe classe

2013-09-08T14:18:47Z

Dans le cadre de mon mémoire professionnel, j'ai fais une étude sur le travail en petits groupes au sein du groupe classe pour rendre actifs les élèves qui ont tendance à subir le cours plutôt que d'y participer. Après plusieurs expérimentations, j'ai retenu une méthode assez intéressante.

Séance de VSP en BEP sur l'alcool (cf doc fiche de séance, fiches d'activités)

La mise en place du travail en sous-groupes nécessite :
– de choisir les critères de constitution des sous-groupes : par affinité, par tirage au sort, en fonction des capacité et compétences de chaque élève, par choix d'un thème de travail
– de répartir des responsabilités à l'intérieur de chaque sous-groupe : un animateur, un rédacteur, un rapporteur et un observateur en précisant qu'en plus des tâches spécifiques à chacune de ces responsabilités, chaque membre du sous-groupe participe à l'activité (cf doc les responsabilités des membres du sous-groupe)
– d'organiser des activités entre chaque sous-groupe : l'apprentissage est favorisé par la mise en place d'un fonctionnement avec des activités différenciées puis un regroupement en intergroupes
– d'évaluer les progrès réalisés par chaque élève et le fonctionnement du sous-groupe : (l'objectif du travail en sous-groupe étant d'améliorer l'apprentissage individuel de chaque élève en le rendant acteur de ses apprentissages, ce n'est donc pas la production du sous-groupe qui doit être évaluée)

L'organisation du travail en sous-groupes :
Exemple donné pour une classe de 16 élèves donc 4 sous-groupes de 4 élèves

1ère séance : Mettre en place 4 sous-groupes (n°1, n°2, n°3, n°4) chacun composé de 4 élèves (A, B, C, D) pour la 1ère séance d'activités

Chacun des 4 sous-groupes va travailler sur un dossier en plusieurs phases d'activités :
– Prendre connaissance de l'ensemble des documents du dossier
– Compléter la fiche d'activités
– Écrire un paragraphe bilan des informations recueillies c'est-à-dire construire la trace écrite

2ème séance : Puis mettre en place 4 inter-groupes (n°A, n°B, n°C, n°D) chacun composé d'un élève des sous-groupe 1,2,3 et 4 pour la 2ème séance d'activités

Chacun des 4 élèves de l'inter-groupe va transmettre le résultat du travail réalisé dans son sous-groupe initial.

Chaque élève du sous-groupe sera ainsi le porte-parole de son sous-groupe dans l'inter-groupe constitué d'un élève de chacun des sous-groupes initiaux. Il y a ainsi un brassage des élèves et favorisant la communication.

Remarques :
(les +)
Les modalités de fonctionnement de cette expérimentation permettent de rendre chaque élève acteur de ses apprentissages et de ceux du groupe classe, il y a responsabilisation de chaque élève.

Le travail en sous-groupes est un outil pédagogique transversal, une fois l'habitude de ce mode de fonctionnement prise, les élèves savent travailler en sous-groupes dans n'importe quelle discipline.

(Les -)
Il est à noter que d'un point de vue de l'organisation, cette méthode de travail avec sous-groupes et inter-groupes présente le gros inconvénient de nécessiter un nombre d'élèves précis. En effet, tout élève absent déséquilibre les sous-groupes or si chaque sous-groupe n'a pas le même nombre de membres la retransmission selon ce mode de restitution n'est plus possible.

Adapter son SarkaSPIP

Patrice HARDOUIN — 2011-01-30T17:20:52Z

Les prérequis

Pour commencer ce tutoriel nous avons besoin d'un site internet avec SPIP d'installé. Nous utilisons la version 2 de SPIP. Pour nous faciliter la vie nous allons également utiliser un squelette prêt à l'emploi (SarkaSPIP 3). Mais les procédures indiquées ci-après fonctionnent pour tous les plugins de squelettes existants (il faudra juste chercher un peu pour retrouver quel fichier affiche quoi dans cet autre squelette prêt à l'emploi).

– SPIP ;
– SarkaSPIP.

Les plugins de SPIP 2

Pour installer les plugins de SPIP il suffit de suivre la procédure énoncée dans l'article Utiliser la fonction d'installation automatique des plugins de SPIP.
Nous choisissons au minimum le plugin CFG et SarkaSPIP 3.

– La liste des plugins fonctionnant bien avec SarkaSPIP 3 ;
– Un autre plugin fonctionnant avec SarkaSPIP 3.

Pour ma part, j'ai également ajouté le plugin Boutons d'administration supplémentaires qui a le mérite de nettement me simplifier la vie et évite d'utiliser le plugin crayon que je trouve peu pratique (surtout en bas débit internet).

Modifier les icônes des fichiers joints aux articles ou aux rubriques

La liste des icônes choisis pour remplacer ceux fournis par défaut avec SPIP est donnée dans l'article Icônes LibreOffice pour SPIP.

Il suffit de recopier les icônes choisis dans le répertoire de SPIP /squelette/vignettes et c'est tout (il faudra peut-être les renommer par exemple depuis odt-2-86923.png vers odt.png).

Aider les visiteurs pour ouvrir les fichiers OpenDocument

Tous les fichiers joints présentés sur le site sont dans un format OpenDocument (et, le cas échéant, au format svg et pdf). Nombreux sont les collègues ne connaissant pas l'existence de la suite LibreOffice.

Nous avons donc décidé de faire afficher une note en haut de chaque article renfermant un ou plusieurs fichier au format OpenDocument.

Résultat de l'annonce concernant les fichiers OpenDocument dans la partie publique du site

Dans le répertoire /squelette/lang nous créons le fichier local_fr.php dans lequel nous plaçons :

 'INFORMATION : à cet article est joint un fichier OpenDocument. En cas de difficultés pour ouvrir ce fichier, se référer à la notice suivante : Comment utiliser les fichiers OpenDocument ?',
'annonceooos' => 'INFORMATION : à cet article sont joints des fichiers OpenDocument. En cas de difficultés pour ouvrir ces fichiers, se référer à la notice suivante : Comment utiliser les fichiers OpenDocument ?'
); ?>

Les quelques lignes de code de notre nouveau fichier local_fr.php pointent vers un article déjà écrit sur le site Comment utiliser les fichiers OpenDocument ? et expliquant comment installer et utiliser LibreOffice pour lire et éditer les fichiers présentés dans l'article.

Nous avons 2 versions de cette annonce : une au singulier (un seul fichier OpenDocument dans l'article) et une au pluriel (au moins 2 fichiers OpenDocument dans l'article).

Ensuite nous créons la noisette (fichier renfermant un petit bout de code réutilisable) suivante (/squelette/noisettes/article/inc_annonceooo.html) :


   [(#TOTAL_BOUCLE|>{1}|?{<:annonceooos:>,<:annonceooo:>})]

Cette noisette (inc_annonceooo.html) va regarder dans l'article s'il y a des fichiers avec les extensions nommées dans le script (odt, ods...). Nous y ajoutons également les extensions pour le "vieux" format StarOffice car le site existant depuis 2001 nous avons peut-être encore des fichiers de ce type qui traînent.

Enfin, il nous faut appeler cette noisette dans l'affichage de chaque article. Dans SarkaSPIP 3, l'affichage des articles est géré par la noisette inc_article_description.html qui se trouve dans le répertoire (si vous avez utilisé l'installation automatique citée ci-dessus) /plugins/auto/sarkaspip3/noisettes/article/

Nous allons donc recopier cette noisette dans notre répertoire de squelettes (/squelette/noisettes/article/inc_article_description.html) afin de pouvoir l'amender d'un appel vers notre nouvelle noisette OOo sans modifier les fichiers originaux de SarkaSPIP3.

Une fois recopiée, nous éditons la noisette /squelette/noisettes/article/inc_article_description.html pour y ajouter cela (appel à notre noisette inc_annonceooo) :

[(#REM)  ]
[(#INCLURE{fond=noisettes/article/inc_annonceooo}{id_article})]

L'emplacement le plus pratique serait avant la ligne du "logo gauche" comme indiqué ci-après :

 [(#REM)  ]
[(#INCLURE{fond=noisettes/article/inc_annonceooo}{id_article})] [(#GET{logo}||image_reduire{#ENV{taille_logo}})
]

Ajouter une validation de la licence de diffusion lors de la demande de publication

J'aurais souhaiter placer un système de case à valider avant de lancer la demande de publication d'un article afin que chaque rédacteur confirme que sa production respecte bien la licence CCbySA.

Mais, devant mes faibles compétences en PHP (et avec les idées des participants à l'IRC freenode #spip), j'ai décidé de faire simple en modifiant juste les messages de SPIP.

Pour cela, j'ai ajouté au fichier local_fr.php (dans squelette/lang) les 2 appels suivants qui modifient les appels originaux contenus dans les fichiers de traductione en français de l'espace privé de SPIP /ecrire/lang/ecrire_fr.php).

'text_article_propose_publication' => 'Cet article est maintenant proposé à la publication. Cela sous-entend qu\'il respecte toutes les clauses énoncées dans l\'article "Concevoir un cours de A à Z" et notamment que tout son contenu adhère à la licence du site. Si ce n\'est pas le cas il faut repasser cet article sous le statut "rédaction".',
'text_article_propose_publication_forum' => '

Le forum attaché à cet article (en bas de page) est là pour que vous puissiez donner votre avis concernant cette demande de publication.'

Ce qui nous donne le fichier local_fr.php complet suivant :

 'INFORMATION : à cet article est joint un fichier OpenDocument. En cas de difficultés pour ouvrir ce fichier, se référer à la notice suivante : Comment utiliser les fichiers OpenDocument ?',
'annonceooos' => 'INFORMATION : à cet article sont joints des fichiers OpenDocument. En cas de difficultés pour ouvrir ces fichiers, se référer à la notice suivante : Comment utiliser les fichiers OpenDocument ?',
'text_article_propose_publication' => 'Cet article est maintenant proposé à la publication. Cela sous-entend qu\'il respecte toutes les clauses énoncées dans l\'article "Concevoir un cours de A à Z" et notamment que tout son contenu adhère à la licence du site. Si ce n\'est pas le cas il faut repasser cet article sous le statut "rédaction".',
'text_article_propose_publication_forum' => '

Le forum attaché à cet article (en bas de page) est là pour que vous puissiez donner votre avis concernant cette demande de publication.'
); ?>

Voici le résultat lorsqu'un auteur passe en "demande de publication" son article :

message concernant la licence (affiché lors de la demande de publication)

Éviter la confusion entre les forum

Le site de Biotechno pour les Profs a mis en place rapidement un forum extérieur (sous Vanilla). Il y a donc régulièrement des visiteurs qui souhaitent s'inscrire au forum en s'inscrivant en fait pour la partie rédactionnelle du site.

Cela se traduit par un nombre délirant de faux auteurs dans SPIP et surtout des mails en pagaille de visiteurs qui n'arrivent pas à se connecter à Vanilla avec leur login/mdp de SPIP.

Pour tenter de régler ce problème on va utiliser la même "astuce" qu'au précédent item : modifier le message par défaut de SPIP concernant les inscriptions.

On veut arriver à cela :

Annonce pour éviter la confusion avec l'inscription du forum phpBB

On va donc ajouter ce script dans le fichier /squelette/lang/local_fr.php :

'pass_espace_prive_bla' => 'L\'espace privé de ce site est ouvert aux visiteurs, après inscription. Une fois enregistré, vous pourrez consulter et commenter les articles en cours de rédaction, proposer des articles et participer à toutes les discutions sous les articles. 
Si vous souhaitez participer au forum de biotechno vous n\'êtes pas au bon endroit ! Inscrivez-vous au forum en cliquant sur ce lien : forum.biotechno.fr.
',

Vous remarquerez que nous avons intégré directement la mise en page CSS dans le script de traduction. Ce n'est pas très académique (il faudrait placer ces commandes CSS dans une feuille de style séparée, mais cela risquait de compliquer un peu trop la chose surtout que le site n'a aucune vocation à devenir multilingue).

Le fichier /squelette/lang/local_fr.php est dorénavant de la sorte :

  'INFORMATION : à cet article est joint un fichier OpenDocument. En cas de difficultés pour ouvrir ce fichier, se référer à la notice suivante : Comment utiliser les fichiers OpenDocument ?',
'annonceooos' => 'INFORMATION : à cet article sont joints des fichiers OpenDocument. En cas de difficultés pour ouvrir ces fichiers, se référer à la notice suivante : Comment utiliser les fichiers OpenDocument ?',
'text_article_propose_publication' => 'Cet article est maintenant proposé à la publication. Cela sous-entend qu\'il respecte toutes les clauses énoncées dans l\'article "Concevoir un cours de A à Z" et notamment que tout son contenu adhère à la licence du site. Si ce n\'est pas le cas il faut repasser cet article sous le statut "rédaction".',
'text_article_propose_publication_forum' => '

Le forum attaché à cet article (en bas de page) est là pour que vous puissiez donner votre avis concernant cette demande de publication.',
'pass_espace_prive_bla' => 'L\'espace privé de ce site est ouvert aux visiteurs, après inscription. Une fois enregistré, vous pourrez consulter et commenter les articles en cours de rédaction, proposer des articles et participer à toutes les discutions sous les articles. 
Si vous souhaitez participer au forum de biotechno vous n\'êtes pas au bon endroit ! Inscrivez-vous au forum en cliquant sur ce lien : forum.biotechno.fr.' );
?>

Personnaliser le favicon

Le favicon est le petit icone qui apparait à côté de l'adresse du site dans Mozilla Firefox (ou tout autre butineur internet).

affichage du favicon "bio" sous Mozilla Firefox

La procédure pour créer son favicon.

Une fois créé, votre icone prendra place dans le répertoire /squelette/images et sera (moyennant quelques rechargement de page et vidage de cache du butineur) affiché en lieu et place du favicon de SPIP (ou de SarkaSPIP le cas échéant).

Article suivant : Gestion des sites dans SPIP

Simplifiez-vous le forum avec Vanilla

Patrice HARDOUIN — 2011-01-30T16:50:18Z

Quelques trucs et astuces pour vous faciliter l'installation de Vanilla

Pourquoi opter pour un forum comme Vanilla

Après plusieurs années passées à utiliser phpBB force est de constater qu'il faut consacrer un temps énorme en administration sur un tel forum pour ne pas risquer de se faire spammer ou pire, utiliser les ressources de votre serveur pour expédier, à votre insu, des milliers de spams à travers le monde.

Vanilla est tellement simple à utiliser et à configurer pour peu que l'on n'utilise que des fonctionnalités de base, c'est à dire un forum pour discuter et communiquer.

Le forum de Biotechno pour les Profs regroupe de nombreux collègues de Biotechno mais, avec un ou deux post par jour, ne nécessite pas la mise en place d'une véritable usine à gaz comme phpBB.

Il existe d'autres solutions de forum légers ou encore d'autres mais là n'est pas le lieu de les comparer. Le choix s'est porté sur Vanilla uniquement pour des raisons de facilité et de rapidité d'installation dans notre cas de figure (surtout en prenant en compte la faiblesse de l'accès internet dans ce Tiers-Monde des télécommunications que sont les DOM-TOM-COM) ainsi que des fonctionnalités simples et faciles à administrer.

Vanilla

Le site officiel de Vanilla

Le forum Vanilla est très simple et trivial à installer que l'on ne peut que renvoyer au site officiel pour le téléchargement et l'installation.

Une fois installé il faut placer les fichiers de traduction de l'interface vers le français

Hygiène Prévention Secourisme : 2 approfondissement

2010-10-31T15:18:19Z

Après "Pour débuter l'HPS quand on n'y connait rien je recidive pour les futurs débutants en HPS ou tout simplement pour ceux qui comme moi ont besoin de rappels

1. C'est quoi HPS ?

1.1.Objectifs de l'H.P.S

L'enseignement de l'Hygiène Prévention Secourisme conduit le futur professionnel à être acteur de prévention par acquisition de capacités à :
· Appréhender les effets sur la santé d'une situation de travail (traduire par "rester concret")
· Comprendre les mesures de prévention afin d'être une force de proposition au sein de l'entreprise (dur dur quand on arrive dans une boite !)
· Acquérir un comportement efficace et adapté face à une situation d'urgence (SST ...devrait être obligatoire pour tout les citoyens !!)
· Appréhender les enjeux sociaux et économiques de la prévention des risques professionnels (on peut essayer)

Au delà de son appartenance à l'EPRP (Enseignement de la Prévention des Risques Professionnels) défini par le protocole nationale (loi du 31/12/1991), le programme de l'Hygiène Prévention Secourisme est complémentaire aux contenus des domaines professionnels des baccalauréats professionnels, notamment ceux du secteur S.T.I relatifs à l'ergonomie et à la sécurité.

1.2.évaluation de l'H.P.S. par Contrôle en Cours de Formation (C..C..F..)

Annexe II de l'Arrêté du 11 07 2000 (BO n°9 du 5 octobre 2000)

Pour bénéficier de ce mode d'évaluation, le candidat doit avoir suivi l'ensemble de la formation d'une durée de 50 heures sur les deux années de préparation au Baccalauréat.

Les épreuves se déroulent au cours de la dernière année de formation. (attention au "surcharge" en fin d'année)
Elles comprennent :

– une situation d'évaluation écrite (1 H 30 à 2 H) à 7 points
– un travail personnel (5 pages maximum) à 7 points
– une situation d'évaluation pratique à 6 points

Finalités et objectifs de l'épreuve
- évaluer les capacités du candidat à :
**Appréhender les incidences sur la santé de l'activité de travail
** Cerner les conséquences socio-économiques des incidences sur la santé de l'activité de travail
** Justifier des mesures destinées à supprimer ou réduire les risques d'accidents du travail et d'atteintes à la santé
** s'inscrire dans une démarche de prévention
**Agir de manière efficace et adaptée face à une situation d'urgence

Qu'est ce qu'on évalue ???
-la qualité du raisonnement
-l 'exactitude des connaissances
-la pertinence et le réalisme des solutions proposées
-le comportement ou la procédure d'intervention, adaptés et sûrs, face à des situations d'urgence.

Formes de l'évaluation : Contrôle en Cours de Formation
La note finale sur 20 points, arrondie au ½ point, est proposée au jury par le professeur de biotechnologie assurant l'enseignement de l'HPS. Elle n'est pas divulguée aux candidats et est calculée en faisant le total des points des 3 sous-épreuves du CCF ( 7pts + 7pts + 6pts = 20pts )
Remarque :
- Une épreuve facultative au Bac Pro permet au candidat de bénéficier des points supérieurs à 10/20 ( ex : de 01/20 à 10/20 à la note n'intervient pas, 11/20 à + 1 point - 12/20 à + 2 points - etc. )

Les 3 épreuves

1- une situation d'évaluation écrite (1 H 30 à 2 H) à 7 points
Cette évaluation est organisée sous la responsabilité du chef d'établissement par le professeur de biotechnologies chargé de l'enseignement de l'HPS. Elle doit avoir lieu le plus tard possible dans l'année de terminale.
Le sujet présente une problématique
La problématique est liée soit à une situation professionnelle extraite de l'expérience des élèves soit à un fait d'actualité récent (article de presse)
La chronologie du sujet respecte celle de la démarche de prévention (définir le problème/ exploiter et/ou mettre en oeuvre des outils d'analyse/ proposer et argumenter des solutions)

Les compétences évaluées
La démarche de prévention intègre des justifications scientifiques argumentant soit les effets de la situation professionnelle, soit des mesures de prévention et des questions relatives aux acteurs et/ou aux organismes de prévention :
· identifier le problème concernant les risques professionnels,
· analyser la situation présentée pour mettre en évidence les données du problème en utilisant l'une des méthodes d'analyse suivantes
– approche a priori (appréciation du risque /EN1050)
– approche a posteriori (arbre des causes)
– approche ergonomique (analyse ergonomique)
· repérer et/ou proposer des actions de prévention,
· mobiliser des connaissances scientifiques, méthodologiques, législatives.
Le barème est précisé pour chaque question. Il doit tendre vers la répartition suivante :
– total des questions relatives aux méthodes d'analyse : 4 points
– total des questions relatives aux connaissances : 3 points

2- un travail personnel (5 pages maximum) à 7 points
A partir de données recueillies au cours de la Période de Formation en Milieu Professionnel et/ou d'un travail documentaire, le candidat rédige un document (5 pages maximum) sur un problème professionnel (HPS et secteur professionnel concerné) et la prévention mise en oeuvre (moyens, acteurs, organisation...) et/ou les moyens d'amélioration qu'il propose dans leurs contextes respectifs.

le candidat précise la démarche utilisée et justifie
– 1-les effets possibles sur la santé
– 2-les solutions mises en oeuvre
– et/ou 2 (bis)- les solutions possibles
Il est possible d'exploiter la PFMP en fin de première pour rendre le dossier courant premier trimestre de la classe terminale
Pour sa réalisation, le candidat dispose d'un guide destiné à l'orienter dans ses recherches et sa production, des contenus et des outils d'analyse étudiés en HPS.
Il connaît les critères d'évaluation de son travail.

3- une situation d'évaluation pratique à 6 points

L'évaluation pratique est assurée par le moniteur qui a réalisé la formation ou le recyclage en référence au référentiel du SST ou de l'AFPS conformément aux dispositions prévues en vigueur : contrôle continu de l'acquisition des compétences de secourisme.
Dans le cas où le professeur de biotechnologie n'est pas moniteur, une autre personne qui en a le titre peut assurer la formation. Celle-ci peut avoir lieu en première ou en terminale.
En cas d'impossibilité de réaliser cette évaluation, une évaluation écrite de 30 minutes s'y substitue. Elle est notée par le professeur de Biotechnologie.

Le barème :
L'obtention du diplôme de secouriste ou la participation active à un recyclage entraîne l'attribution de la note maximale (6 points) à la sous-épreuve. Une grille de notation pour l'intervention de secourisme avec un barème détaillé est utilisée pour évaluer à l'occasion d'une situation de contrôle de comportement un candidat qui n'a pas obtenu l'attestation.

2. Le dossier d'évaluation HPS en CCF

Les documents à conserver dans l'établissement
Le professeur de biotechnologie établit, pour chaque candidat, un dossier dans lequel doivent figurer les documents suivants :

– une fiche individuelle de synthèse des notes
– l'évaluation écrite du candidat
– le travail personnel du candidat (ou à défaut la grille de notation complétée lorsque ce travail personnel est intégré à un rapport)
– la photocopie de l'attestation de secourisme du candidat (ou à défaut la grille de notation de l'intervention de secourisme).

Ce dossier sera conservé au moins un an, conformément à la réglementation des examens par l'établissement.

3 A voir aussi :

– les autres articles du site dans cette rubrique
*les bases en HPS
*exemple de Travail écrit
*dossier d'HPS en Bac Pro
*les ouvrages d'HPS......

– Liste des académies fournissant différents documents de toutes sortes (référentiel, présentation disciplines , modalités CCF, documents CCF , fiches de notation , exemple de travail écrit et de sujets d'évaluation écrite...) (liste non exhautive...signaler tout autre lien )

*Besançon
*Poitiers
*Montpellier
*Dijon
*Nice
*Orléans
*Nantes Ce dernier présente des fiches SSt et des exemples de CCF ...entre autres

Voilà vous savez tout ou presque pour enseigner l'HPS !!
Il vous suffit
– d'établir les fiches de notation ( synthèse par élève - travail personnel - SST) il y a sur les différents sites académiques de très bons exemples...
– de construire votre progression (bon courage !) en fonction des stages et des disponibilités de formations pour le SST
de construire (et de partager !!) vos sujets d'examens

L'épreuve écrite du CCF de VSP en CAP

Patrice HARDOUIN — 2009-04-18T13:53:56Z

Présentation générale du CCF
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : VSP
– section : Toutes

Caractéristiques techniques du CCF
– Domaines abordés : les 5 domaines
– Thèmes : dépend du sujet
– compétences mises en œuvre :
– matériel nécessaire : stylo
– durée épreuve : 45 min
– autre ressources : RAS

Le modèle de CCF

Afin de vous faciliter la vie, voici un modèle de CCF à l'aspect professionnel. Vous n'avez plus qu'à modifier l'en-tête, placer vos questions et le tour est joué.

Ce modèle de CCF possède :
– un en-tête de première page comme sur les feuilles d'examens classiques ;
– un en-tête de page paire et de page impaire comme sur les feuilles d'examen classiques ;
– les en-têtes permettent le massicotage pour les collègues qui voudraient s'amuser à cela ou qui en auraient l'utilité ;
– les schémas des risques et triangle du feu sont déjà présents dans le modèle de document ;
– les titres des chapitres sont déjà placés.

Vous n'avez plus qu'à ajouter vos questions et documents, à vérifier vos barèmes et le tour est joué.

Ce modèle permet l'impression en recto-verso afin d'économiser le papier et permettre une ressemblance plus forte avec les sujets classiques d'examens ou de concours.

sujet type à en-tête "examen"

Ce sujet type contient déjà toutes les rubriques du sujet ainsi que les principaux schémas. Modèle faisant partie du site officiel des modèles d'OpenOffice.org

CCF Blanc

Au mois de janvier, un CCF Blanc a été réalisé par les élèves. Ce CCF reprend exactement la même logique (mise en page, présentation) que le CCF final qui sera réalisé au mois de mai.

CCF final

Le CCF final (2 sujets ont été réalisés pour permettre un éventuel rattrapage pour absentéisme le jour de la première épreuve) :

sujet CCF VSP CAP 2009 n°1 exemple de sujet CCF VSP CAP n°1	corrigé CCF VSP CAP 2009 n°1 corrigé de l'exemple de sujet CCF VSP CAP n°1
sujet CCF VSP CAP 2009 n°2 exemple de sujet CCF VSP CAP n°2	corrigé CCF VSP CAP 2009 n°2 corrigé de l'exemple de sujet CCF VSP CAP n°2

Vous avez réalisé votre CCF à partir de ce modèle alors n'hésitez pas à nous l'envoyer pour une publication ici-même.

Le sommeil

2009-02-19T15:38:42Z

Un cours que l'on peut compléter à l'aide de la vidéo "C'est pas sorcier" sur le sommeil.

Séances de Vie Sociale et Professionnelle sur le sommeil.

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : VSP
– section : ATMFC
– séquence : Le sommeil
– Séance 01 : Généralités sur le sommeil
– Séance 02 : Le sommeil et ses cycles

Caractéristiques techniques de la séquence
– objectif de la séquence : Mettre en relation les informations sur le sommeil et une activité afin d'agir de façon professionnelle.
– objectif de la séance 01 : Repérer les incidences du sommeil sur la vie professionnelle.
– objectif de la séance 02 : Distinguer les différentes phases du sommeil et leur rôle.
– compétences mises en œuvre : Traiter des informations, Mobiliser les connaissances utiles, Inventorier des mesures individuelles, Déterminer des critères de choix.

– matériel nécessaire : rétroprojecteur + transparent ou tableau interactif

Si vous avez un problème de perte de la mise en page c'est que vous n'avez pas la police de caractère utilisée dans ces documents. Pour plus d'informations :
– http://fr.wikipedia.org/wiki/Calibri ;
– http://doc.ubuntu-fr.org/msttcorefonts.

Consignes évaluation CCF - VSP CAP

Patrice HARDOUIN — 2009-02-18T13:38:38Z

Les consignes nationales de l'évaluation en CCF de la VSP en CAP sont vagues et ne permettent pas forcément une égalité des chances de l'élève devant l'examen. Certaines académies ont choisi de mieux cadrer ces CCF en imposant des règles de réalisation de sujet strictes.

Le BO n°29 du 17 juillet 2003, ou plutôt l'annexe I définit les conditions d'évaluation en CCF de la VSP dans le nouveau référentiel CAP.

Le Document d'accompagnement du programme de VSP en CAP présente rapidement ce CCF :
Vie Sociale et Professionnelle (VSP) en CAP

Voici un ensemble documentaire réalisé pour vous permettre de mieux préparer et évaluer vos élèves au CCF de VSP en CAP. Ce document est à remplacer par l'ensemble documentaire de votre académie s'il vous en est proposé un. En aucun cas il s'agit de consignes officielles mais bien du meilleur des consignes académiques existantes.

Ensemble documentaire type pour l'évaluation du CCF en VSP/CAP

Ce document doit être remplacé par vos consignes académiques si elles existent.

Médicaments, psychotropes et toxiques

Patrice HARDOUIN — 2009-02-09T05:11:40Z

Trace écrite élève basée sur le milieu du travail, ressources documentaires et élargissement du débat à la sécurité routière.

Présentation générale du cours
– diplôme préparé : CAP
– matière d'enseignement : VSP
– section : Tous
– séquence / séance : 2.2.4 Médicaments, substances psychotropes et substances toxiques

Caractéristiques techniques du cours
– objectif(s) de ce cours : voir en début de trace écrite élève
– compétences mises en œuvre : pour ma part, j'ai choisi de développer les compétences 4 (utiliser un vocabulaire adapté, utiliser un moyen de communication...)
– matériel nécessaire : ce que l'enseignant utilise d'habitude pour faire ses cours

ATTENTION

cet article est à mettre à jour pour la PSE. Les articles de loi, par exemple, ont été revus. Il faut utiliser les articles R4228-20 et R4228-21 du code tu travail en lieu et place de ceux cités dans ce document à trouver sur http://www.legifrance.gouv.fr :

Les articles du code du travail concernés

– Article R4228-20 du code du travail ;
– Article R4228-21 du code du travail.

Le document élève

Pour développer les compétences requises (utiliser un vocabulaire adapté, utiliser un moyen de communication, présenter oralement un projet et se présenter), j'ai utilisé une organisation de cours sous forme de scénettes avec lecture théâtrale des textes de loi et jurisprudence.

2.2.4 Médicaments, substances psychotropes et substances toxiques

Trace écrite (TD) de 3 pages

Ressources documentaires

Pour ma part, je place ces documents à disposition des élèves sur le serveur de l'établissement. Ils s'en servent comme ressources pour ce cours ou pour réaliser leur dossier (travail personnel écrit).

Ces ressources proviennent (directement ou indirectement) du site drogues.gouv.fr.

Livre "Drogues : savoir plus risquer moins"	Cannabis	Cocaïne
Ecstasy	Tabac	Alcool

Vous trouverez également d'autres ressources sur site 115.

Élargir le débat avec l'ASSR

En filière professionnelle on a souvent des élèves qui n'ont pas encore été validés pour l'ASSR. C'est le moment d'introduire l'usage des psychotropes sur la conduite.

Ce document peut vous servir :

Partie sur les drogues au volant pour l'ASSR 1 et 2

Il fait partie des documents présentés sur ASSR (Éduscol)

– Article L232-2 du code de la route.

Relier Compétences et Contenus - VSP BEP

Patrice HARDOUIN — 2009-02-04T14:44:55Z

La grille de mise en relation des compétences et des contenus du programme de VSP en BEP a été inspirée, entre autre, du petit livre intitulé "Séquences pédagogiques en VSP".

Cette grille permet de contrôler la planification sur l'année ou sur la séquence.

Ce document permet également de vérifier que les compétences développées avec les élèves restent variées et surtout qu'il n'y a pas d'impasse.

Les Fiches de séquences en VSP BEP

Patrice HARDOUIN — 2009-02-04T14:44:50Z

Pour construire des fiches de séquences pédagogiques efficaces et faciles à lire il convient tout d'abord
de déterminer un code de couleurs pour les 4 parties du programme de BEP étudiées.

– SANTÉ
– ENVIRONNEMENT
– CONSOMMATION
– ENTREPRISE ET VIE PROFESSIONNELLE

Ces couleurs permettent de se repérer sur les documents mais également de répartir les documents plus facilement en pochettes.

Pour une plus grande clarté, il convient de répartir la fiche de séquence en deux sous-documents :

les deux fiches de la séquence de VSP en BEP

Miniatures représentants les deux parties de la fiche de séquence de VSP en BEP, avec la problématique, les contenus visés, les compétences...

– Une fiche présentant les différentes séances
– Une fiche présentant la séquence dans le contenu du
programme (et exposant la problématique par la même occasion)

Entre autres informations, la première fiche devra présenter les informations suivantes :
– Section ou classe
– Finalité de la Formation
– Compétence globale
– Champ d'activité, Domaine ou Discipline (VSP)
– Objectif général de la discipline
– Effectif de la classe
– Horaire hebdomadaire
– Titre de la séquence pédagogique
– Objectif général de la séquence pédagogique
– Capacités mises en oeuvre
– Durée de la séquence pédagogique